A modo de introducción.
Sabemos con certeza que el currículum no solamente queda configurado por el contenido conceptual, sino por el actitudinal, el procedimental y toda aquella aportación cultural que oferta la escuela. La escuela alberga en su seno un conjunto de factores, de relaciones humanas específicas y concretas que comportan una determinada cultura, si por cultura entendemos el entramado de relaciones humanas que llegan a determinar unas estructuras, unos andamiajes, que pueden facilitar o dificultar no sólo las propias relaciones, sino incluso la posibilidad de enseñar y de aprender. La escuela se convierte en el núcleo desde el cual se debería forjar el ambiente propicio para que se produzca el aprendizaje. Así, el aula queda inserta en la escuela, como un subsistema social donde las necesidades personales y los roles que cada cual va asumiendo interactúan componiendo un clima de enorme peso específico a la hora de condicionar el rendimiento académico, el desarrollo de la autonomía personal, el autoconcepto, la integración y adaptación social, etc.
En la determinación del clima participan factores físicos tales como las características y el tamaño del edificio, los espacios para la realización de las tareas. También participan factores organizacionales, como la Organización Administrativa del Sistema Escolar, teniendo la creación de espacios de participación y la democratización de la vida escolar una importancia decisiva a la hora de constituir climas abiertos que generen grados de satisfacción y de corresponsabilidad en la toma de decisiones.
Por otra parte, la escuela está sumergida en un gran ámbito social. Es por ello que algunos desajustes de comportamiento, de valores y de respeto hacia el otro, son frutos multicausales, tales como el modelado familiar, la influencia citada de los medios de comunicación, los valores y comportamientos que se dan en el seno de contextos sociales deprimidos, la violencia estructural de la propia sociedad, etc. En este contexto, la sociedad dota a la escuela con una función socializadora ejemplar al someter a todo niño/a hasta los dieciséis años, al menos, a su influjo y obligatoriedad. (Fernández Enguita, 2001).
La educación se contempla como un deber y un derecho de toda persona y a ella se le exige que guíe el desarrollo tanto personal y moral como de las facultades intelectuales. Esta cuestión es vital a la hora de tener clara la idea de asumir a los alumnos y alumnas que se ajustan al modelo escolar y separar o ningunear a los que no llegan o no se ajustan o no saben comportarse de acuerdo al medio o al modelo. En este sentido, este trabajo también pretende aportar su evaluación a la hora de identificar cómo un proyecto como el que nos ocupa (Filosofía para Niños y Niñas) puede ayudar a la integración de todos y todas las alumnas mediante un clima positivo de convivencia y aprendizaje.
En el actual escenario de crisis y transformación, la evaluación integral de todos los procesos o factores que intervienen en el aprendizaje de los jóvenes, cobra vital importancia el estudio del clima en la escuela.
Muchos de los problemas educativos existentes hoy, se refieren a cuestiones no estrictamente relacionadas con la instrucción, sino a aspectos y factores contextuales y organizativos que inciden indirectamente en los resultados educativos finales. El currículo no queda configurado únicamente por los contenidos conceptuales.
Las comunidades educativas deberían sustentarse en modelos organizativos de participación, comunicación, apertura, creatividad, intentos de transformación de la realidad social. El tema del clima escolar se torna fundamental y dedican a él sus esfuerzos gran número de investigadores convencidos de que el clima tiene una decisiva incidencia en el ámbito profesional y personal en educación, el profesorado y el alumnado están necesitados de climas que propicien el desarrollo personal necesario para el desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje. El clima adquiere una gran importancia en el aula y en el marco de relaciones de la institución educativa como organización, supuesto que un clima positivo entre los miembros de las organizaciones escolares no sólo constituye una gran ayuda a todas las personas que participan en ella, como apunta sino que trasciende la tarea y se hace elemento de transformación para todos los integrantes de la comunidad educativa.
QUE IMPLICACIONES TRAE CONSIGO EL TERMINO EDUCACION:
DEFINA ETIMOLOGICAMENTE LA PALABRA EDUCACION:
Se ha definido en diversas formas a lo largo de la historia de la humanidad. Etimológicamente educación proviene, “fonética y morfológicamente, de educare (conducir, guiar, orientar); pero semánticamente recoge la versión de educere (hacer salir, extraer, dar a luz), lo que ha permitido la coexistencia de dos modelos básicos:
a. Un modelo directivo o de intervención.
b. Un modelo de extracción o desarrollo. Actualmente puede conceptuzarse un tercer modelo ecléctico.
Esta etimología se presenta dificultosa ya que el concepto se origina de dos conceptos similares.
1. EDUCARE: Criar, nutrir, alimentar.
2. EXDUCERE: Sacar, llevar o conducir hacia fuera.
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COMENTARIO:
Esta doble etimología da nacimiento a dos concepciones:
La primera educare o acrecentamiento corresponde a la educación tradicional, intelectualista con predominio del educador sobre el educando.
La de exducere o crecimiento corresponde a la escuela nueva o producida basada en la libertad y espontaneidad del alumno.
La antonimía entre esos dos coceptos Educare y exducere o sea la influencia y el desarrollo interno se soluciona integrándolas en una síntesis. Es decir palabras opuestas deben complementarse.
La educación como presión exterior no puede hacerlo todo, no puede modelar a capricho la vida individual.
La educación como prisión interior desarrolla las aptitudes y capacidades.
La educación como presión impuesta o exterior no puede hacer todo, no se puede modelar a capricho, la vida individual se logra mejor como la vida interior.
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COMO CARACTERIZA SEMARRONA LA EDUCACION:
La ilustra con las ideas de grandes pensadores. Destaca a la educación como acción en donde existen dos elementos clave: el sujeto que educa (el educando) y el sujeto que educa (educador). Estas figuras centrales en el hecho educativo se les nombra de distintas maneras (profesor, alumno; docente discente; etc.) y en ocasiones la diferencia entre una y otra radica en la forma como se interrelacionan. La didáctica es una rama de al educación y su objeto de estudio es la enseñanza; un currículo se concibe en su sentido más amplio debe responder a los cuestionamientos en torno a la enseñanza y el aprendizaje (para qué, qué, cómo, cuándo, dónde y a quién):
La educación es intencional y sistemática y según el grado se distingue entre educación formal (la que se realiza dentro de un espacio físico predeterminado e institucionalizado llamado escuela); no formal (es la que ocurre fuera de ese sistema escolar); e informal (en la cual las consecuencias educativas no fueron elaboradas específicamente con fines educativos):
La educación formal se ofrece en la escuela; el alumno cumple la función de aprender y el docente de enseñar. Estos dos procesos (enseñanza y aprendizaje) son fundamentales para entender el hecho educativo. Aunque también cohabitan junto a ellos el objeto de estudio (lo que se enseña) materializado en el currículum (aunque es un término polisemántico aquí lo acotamos como los objetivos y contenidos a enseñar) los medios y recursos didácticos de los que el profesor se vale para alcanzar sus propósitos
COMENTARIO:
Ø Educando:
Es el porqué del que hacer educativo.
Ø Educador:
Es todo el que educa, el que imparte los contenidos.
Ø Materia:
Son los contenidos que se le impartirán al educando durante su educación.
Ø Método:
Orden para realizar una actividad compleja.
Ø Institución:
Lugar en donde se imparte la educación.
DEFINA CON SUS PROPIAS PALABRAS LOS CONCEPTOS DE LA ACCION EDUCATIVA:
ENSEÑANZA: Presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimiento, la enseñanza (entendida como una profesión) no aparece hasta tiempos relativamente recientes. Las sociedades que en la antigüedad hicieron avances sustanciales en el conocimiento del mundo que nos rodea y en la organización social fueron sólo aquellas en las que personas especialmente designadas asumían la responsabilidad de educar a los jóvenes.
APRENDIZAJE: Adquisición de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interacción con el medio externo.
INSTRUCCIÓN: Con ella estamos en el campo meramente humano, pues hace posible la educación y auto-educación. La educación es la transmisión de conocimientos entre el educando y el educador, se refiere al aspecto intelectual. Es la síntesis resultante del proceso de enseñanza aprendizaje mediante el cual el sujeto adquiere conocimientos de manera organizada. También distingue entre instrucción y educación en donde la primera incide directamente en la dimensión intelectual y la segunda a todas las dimensiones humanas. Según Sarramona no hay educación sin instrucción perno no toda la instrucción es educativa sino solo aquella que se basa en conocimientos compatibles con los modelos educativos.
CAPACITACION: Adquisición de conocimientos y técnicas necesarias para ejercer una profesión o actividad determinada.
CAPACITACIÓN DOCENTE:
Todo lo antedicho requiere una esmerada capacitación de los maestros dirigida a que puedan enfrentar los desafíos propuestos por los cambios didácticos y pedagógicos ocurridos. Se trata de brindarles recursos de actualización permanente, darles acceso a las investigaciones y propuestas de especialistas y facilitarles la ductilidad necesaria para adaptarse a los distintos destinatarios, atender sus propuestas, satisfacer sus necesidades particulares, aceptar y sacar provecho de la diversidad —de rendimiento, cultura, intereses— dentro del aula, detectar inclinaciones, inventar métodos para superar dificultades, modificar sobre la marcha ritmos o temas que aparezcan como inconvenientes, atreverse a reemplazar las secuencias “lógicas” (ordenamiento cronológico, por grado de dificultad, etc.) por un dinamismo más fecundo, aunque más difícil de controlar.
Por otra parte, en casi todo el mundo se proporciona a los docentes interesados entrenamiento en técnicas de la mediación y la negociación para la resolución de conflictos escolares con el objetivo de que a su vez entrenen a los alumnos. Como ambas disciplinas están basadas en la comunicación, la precisión semántica y la capacidad de darse a entender y escuchar al otro, se espera que la lengua adquiera mayor relevancia y su dominio se perciba como más necesario y útil cuando se compruebe que de ella depende lograr defenderse con propiedad, alcanzar un acuerdo conveniente, superar un problema afectivo, zanjar una disputa, salvar una situación incómoda con los compañeros, las autoridades del colegio o la familia, y comprender y ser comprendido.
ADIESTRAMIENTO: Adquisición de destrezas para realizar tareas concretas; es un segundo paso que busca hábitos y mecanismos que le permitan adaptarse y reaccionar adecuadamente frente a situaciones exteriores que le son imprescindibles para la realización de su vida normal.
ADOCTRINAMIENTO: La palabra latina doctrina significa 'enseñanza' y las creencias religiosas son a menudo formuladas por primera vez de una forma concreta en el proceso de instruir a iniciados. El adoctrinamiento como su nombre lo indica es enseñar alguna ideología a los sujetos involucrados. Se suele entender como adoctrinamiento el proceso de enseñar sin razonar ni justificar, para que los mensajes transmitidos aparezcan como indiscutibles a los ojos del receptor.
En el ámbito de la formación del docente, El Ministerio de Educación menciona:
Superación profesional se relaciona con la formación continua y permanente que deben de estar procurando los profesionales de la educación.
Actualización implica: “facilitar el conocimiento de los contenidos y enfoques de los nuevos planes de estudio, así como promover la utilización de nuevos métodos, formas y recursos didácticos congruentes con los propósitos formativos del currículo. Esta actualización se encamina hacia los profesores en servicio para que ellos manejen las recientes reformas curriculares.
Nivelación se dirige a los profesores en servicio, principalmente de educación básica, quienes ya están dentro de la docencia pero no poseen estudios como tales.
En todas estas opciones analizadas anteriormente puede sintetizarse la existencia de una posibilidad de ejercer influencia por parte del educador y una posibilidad de ser influenciado por parte del educando.
La primeria idea o sea la capacidad de influir sobre los demás es lo que se denomina educatividad y la segunda, la posibilidad de influencia o transformación, es lo que Hebart conoce como educabilidad. Educativo y educable.
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COMENTARIO:
Ø Educabilidad: Es la capacidad que tenemos para educarnos; o sea adquirir educación, por ejemplo: Al llover me cubro con una capa porque si no lo hago me mojo; entonces al hacer esto me estoy educando.
Ø Educatibidad: Es cuando un maestro le imparte conocimientos al alumno, es todo lo que es capas de educar.
Y también en todas las opciones anteriores se puede anteponer el prefijo auto y hetero en donde se sobreentiende “la posibilidad sin contar con la dirección inmediata y la presencia física del docente siendo el aprendiz quien decide sobre el proceso, entonces se trata de una acción factible y deseable” y lo hetero es lo opuesto, es decir “supone la intervención inmediata y directa del docente, quien es el responsable del conjunto del proceso didáctico”. Luego entonces podemos hablar de autoaprendizaje, autocapacitación, autoinstrucción, etc. Y se da por entendido que también existe la heterocapacitación, heteroenseñanza, etc.
Se menciona que la educación es sitemática. Se puede considerar como un subsistema del sistema social por ser una de las funciones básicas asumidas por la sociedad. El concepto de sistema, muy sencillamente, se define como un conjunto de elementos relacionados entre sí que persiguen un fín común. Se puede señalar que la forma en que se interrelacionan esos elementos da origen a un producto. En enfoque sistémico tiene estrecha relación con la teoría, de la comunicación donde existe un emisor, un receptor, un mensaje y un canal. Analógicamente se identifica un sistema de comunicación en la educación a lo cual se le denomina comunicación educativa. Se detecta un punto que hasta ahora de manera intencional se ha dejado de lado en la educación, los recursos y los medios usados para alcanzar los fines.
¿CUAL ES EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA DESDE UN PUNTO DE VISTA BIOLOGICO Y MENTAL DE LA OBRA DE JEAN PIAGET LA QUE ACTUALMENTE TIENE MAYOR INFLUENCIA EN LA EDUCACION?
En comunicación se identifica al emisor, receptor, mensaje y canal. En educación se encuentra un educando entendido éste como el “sujeto humano de cualquier edad que se halla en situación de educarse” ( Considerando que la educación es para toda la vida, permanente); muchos investigadores han aportado suficiente teoría para entender como aprende el sujeto. Un educador que puede ser un sujeto o una institución que ejerza la función de educar. Se distinguen dos tipos. a) Los primarios (padres, profesor, escuela, familia, etc). Y secundarios (amigos, medios de comunicación, personajes de resonancia pública lo que pudiera considerarse cuando no es intencional como educación informal).
PEDAGOGIA Y SU ENTORNO:
Naturaleza:
Medio ambiente:
Lo nacido por si sólo.
Sin la intervención del hombre.
Cultura:
Arte y valores:
Lo producido por el hombre.
Formas de vida.
Sociedad:
Educadores primarios:
Individuales:
Padres de familia.
Maestros
Directores.
Institucionales:
La familia
La escuela
La iglesia
El estado
Las organizaciones
Educadores secundarios:
Individuales:
Parientes-amigos.
Compañeros-vecinos.
Obreros
Comerciantes
Deportistas
Narradores
Institucionales:
Prensa
Revistas
Literatura
Conferencias
Radio
Cine
Bibliotecas
Museos
Deporte
Excursiones
Trabajos
Juegos
Viajes
¿QUE SIGNIFICA EL METODO EN EL CAMINO QUE SE RECORRE AL RELACIONAR LA ESCUELA, PROFESOR, ALUMNO, CURRICULO, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS?
Implica una manera particular de hacer las cosas sin que esto implique quitarle lo esencial sino todo lo contrario, es una forma de operar lo sustantivo del asunto. Existen muchos métodos educativos que responden a diversos modelos. Un modelo es un esquema teórico de un sistema o de una realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento. Método que nos permite la intervención educativa y modelo al producto obtenido de la educación y éstos se desarrollan en diversas modalidades educativas: modos de llevar a cabo el proceso educativo.
